学校新一轮专业技术岗位聘任工作圆满完成

竞争如此激烈 只能优中再选优

三级岗：75名有效申请人，按业绩评分只能有45人进入会评，且还需差额淘汰7人，通过率只50.67%;

五级岗：95名有效申请人，按业绩评分只能有21人进入会评，且还需差额淘汰3人，通过率仅仅18.95%;

六级岗：116名有效申请人，按业绩评分只能有38人进入会评，且还需差额淘汰6人，通过率仅27.59%;

八级岗：56名有效申请人，按业绩评分只能有30人进入会评，且还需差额淘汰5人，通过率才44.64%;

只有九级岗有效申请人数少于岗位设置数，在评审时没设差额淘汰比例。

教授三级岗参照了省聘教授二级岗的管理，实行了岗位能上能下、待遇能高能低的激励竞争机制，三年聘期满后需重新申请评审。今年共计22位现任或曾任教授三级岗的教师未能进入评聘限额120%。

评审会上，每位应聘者的基本情况一览表、近三年工作业绩一览表等一大摞评审资料摆在了评委们的面前，申报三级、五级、六级岗位进入评聘限额120%的人员还需现场作5分钟以内的自我业绩陈述。能够进入评聘限额120%已经实属不易，但仍须接受挑战和审阅，单靠职称、学历和资历已经远远不够，能力、业绩和突出的亮点才是获胜的密码。

评委们在逐一听取业绩汇报、认真审阅材料、充分讨论和民主评议的基础上，采取无记名投票方式进行了表决，按赞成票数从高到低排序，赞成票超过评委实到人数的1/2以上（不含1/2）为通过。若最后几名因得票相同（名次并列），且超出岗位设置数，则在超出岗位设置数的并列人员中按照专业技术职务任职年限从长到短选择，如任职年限相同，则按业绩总平均分从高到低选择。符合校级特聘岗位的人员，由评审会直接审定通过。

评审理念 原则中的以人为本

覆盖了所有教学科研单位及相关职能部门的结构式，组成了庞大的评审委员会，笔尖的圈和叉究竟应该落到谁处才能使人更信服？面对被差额掉的教师怎样才能更理直气壮？唯一的办法和选择，只能是严格把握制度的基本点和务必坚持公平公正的原则。

评审工作正式开始前以及在评审工作进行中，评审委员会主任、校长郑有良多次强调并提醒大家注意把握三点意见，在坚持原则的前提下渗透着浓浓的人文关怀：

一是教师们业绩评分的高低已经在评聘限额120%人员的取舍上起到了刚性的淘汰作用，对于所有已经进入评聘限额120%的人员，评委们就应该把他们放在同一个平等竞争的平台，这个时候的业绩评分就只可作为参考，不可再唯业绩评分进行取舍，请大家务必重点考察教师们的标志性成果和累计业绩贡献。

二是评委们在考量和取舍的时候，要根据岗位和主体工作的不同，注意分类别和系列关注老师们入选双支计划层次情况、获本科课堂教学质量奖情况以及指导优秀毕业论文情况，而且在同等条件下更应该尽可能更多地考虑教学科研一线教师，特别需要更多地关注教师们的教学业绩和一心扑在本科课堂教学的老师们。

三是虽然教授三级岗参照省聘二级岗设置了动态管理的评审机制，但鉴于已经有较多的原教授三级岗人员已经被评聘限额120%残酷无情地淘汰了，对于能够入围的原教授三级岗人员，说明他们在此岗位上总体工作还是不错，在同等条件下是否可以给予一定程度的关注，适当地考量他们的累计贡献和奉献。

评审委员会副主任、党委书记邓良基，在整个评审会期间，多次要求评委们要把握好 “公正、公平、公开”和优中选优的原则，并要求大家注意关注为了学校的工作、服从学校的安排而付出了大量的时间和精力，因而在业绩评分上稍微“吃了亏”的同志。他指出，岗位聘用工作是教职工利益关系的聚焦点和矛盾的爆发点，需要各单位、人事部门务必密切关注，处理好坚持原则和教职工人文关怀的关系，做好落聘人员的解释、疏导和安抚工作，营造健康积极、和谐发展的竞争氛围。

聘任办法 更加科学、合理和规范

今年，学校对《专业技术岗位聘任管理办法》和《教师工作业绩评分标准》重新进行了修订和完善，在保留了原有框架结构的基础上，本科课堂教学质量奖、指导优秀学位论文、优秀班主任或辅导员、优秀学科（专业）负责人等关乎人才培养和教育教学的工作得到了高度的重视，给与了充分的认可，提到了空前的地位。　

获本科课堂教学质量特等奖1次或一等奖2次或二等奖3次，指导优秀博士学位论文1篇或优秀硕士学位论文2篇或优秀学士学位论文3篇，与入选双支计划第四层次相对应；获本科课堂教学质量特等奖或一等奖1次或二等奖2次，指导优秀博士学位论文或优秀硕士学位论文1篇或优秀学士学位论文2篇，与入选双支计划第五层次相对应……，本科课堂教学质量奖、指导优秀学位论文、学科建设双支计划，同被列为了评聘或特聘专业技术岗位的申报条件。

本科课堂教学质量特等奖、一等奖和二等奖，指导优秀博士、硕士和学士学位论文，均分别给与15分、5分和2分的业绩评分；优秀班主任或辅导员、优秀学科（专业）负责人分别给与2分的业绩评分。

同时，对人文社科艺术类继续进行了倾斜，大幅提升了CSSCI收录论文的评价和认可，业绩评分由原来的2分提升为3分；对社科类智库建议报告给予充分肯定，被省部级批示采纳计2分，被厅局级批示采纳计1分，并将艺术作品集列入了评分项目。

另外，新增了就业与创业工作单列100分、科技扶贫和社会工作单列50分；新增了国家级和省级一流学科、参与国家一级学科选优评估、部分质量工程计分项目；调整了部分项目的计分原则，由原按名次依次递减2分改为按项目计分并由主持人进行二次分配；适度增加了审定品种（产品）和省部哲社优秀成果奖计分；适度降低了发明专利、实用新型专利和外观设计专利计分；取消了攻读学位与研修学习计分。

始终坚持人才培养是立校之本，全面提高教育教学质量，早已不再仅仅是会议上的号召，而是扎扎实实地体现在了事关老师们切身利益的政策中。

今年符合校级特聘认定岗位的人员，在数量上比往年有了翻倍的增长，主要得益于对人才培养和教育教学的工作的高度认可。审定通过的105位校级特聘认定岗位人员中，以获得本科课堂教学质量奖为认定条件的33人、以指导优秀毕业论文为认定条件的30人。

本次岗位聘任，是文件修订和政策调整后的第一次“实战”。事实证明是成功的，更加科学、合理和规范，更加符合学校的实际和宗旨，更加顺应教职工的期盼和愿景。

专业技术岗位聘任，涉及到学校办学最根本的核心——师资队伍建设，程序虽繁琐，工作虽繁重，但公开民主，规范合理，竞争和谐，各种有利于发展的因素必将竞相迸发。